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Fórum Europeo de Administradores de Apartado de Correos nº
11. 28491 Navacerrada (Madrid) www.feaem.eu e-mail:
forumadrid@gmail.com RESUMEN CENA COLOQUIO Madrid, 25 de
febrero 2011 Ponente Carmen Maestro,
Presidenta del Consejo Escolar del Estado Título
de la intervención “Los retos de la educación en España” Resumen: La ponente
comenzó su disertación indicando que, entre las funciones asignadas a este órgano consultivo y de participación de las enseñanzas no
universitarias, están las siguientes: - participación en la programación
general de la enseñanza - emisión de informes sobre la
legislación - diagnóstico de la situación de la
educación española y para ello ha de elaborar, aprobar y publicitar los informes sobre el estado y situación del sistema
educativo español - información sobre
los resultados de las evaluaciones que se llevan a cabo en las
diferentes etapas educativas Su ponencia, fue
pues un resumen sobre el vigésimo tercer informe sobre el
estado y situación del sistema educativo español correspondiente al
curso 2008/09 en el que ofreció un panorama con aspectos
positivos y negativos respecto al cumplimiento de los objetivos marcados para el 2010 por Análisis de la
situación No hay motivos para
que la población española desconfíe del sistema educativo español ya que ha
habido una notable mejora. Entre los aspectos
positivos hay que destacar los avances que se han
conseguido en: . la escolarización,
que ha ido aumentando a lo largo de los años. Así en el año 2009, fue, en
menores de 14 años del 100% y en jóvenes, con edades comprendidas entre los
15 y 19 años, del 81% . las tasas de titulados universitarios . la formación de personas adultas Sin embargo, entre los aspectos
negativos hay que considerar
serios problemas en nuestro sistema
que todavía subsisten y que se
encuentran encallados sin que se aprecie una evolución positiva de los
mismos, como: . La falta de titulación de nuestros
jóvenes, ya que hay un 30% del alumnado
que termina los estudios obligatorios sin titulación. Nuestra tasa de
graduación (70%) sigue estando todavía
por debajo de . El abandono temprano de la educación y
la formación básica que va aumentando de año en año. Hay un porcentaje muy
elevado de jóvenes entre 18 y 24 años que no continúan estudiando ni en
Bachillerato ni en . Se
mantiene la brecha entre los resultados académicos de alumnos y alumnas. El denominado
"fracaso escolar" sigue siendo más acusado en el caso de los
chicos .En . La no coincidencia entre los resultados
de obtención del título con el nivel de competencias adquiridas . Existe déficits
de equidad como se refleja en la existencia
de diferencias muy notables entre unas
Comunidades Autónomas y otras tanto en los
resultados educativos, como en las tasas de abandono Los informes PISA nos aportan los
siguientes datos: - Existe un 20% de jóvenes con muy mal
rendimiento. Poseen un nivel de competencias
básicas muy bajo, lo que pone en riesgo nuestro nivel de cohesión social - Hay muy pocos alumnos con rendimiento
excelente - En el rendimiento escolar influye:
. el nivel cultural de las familia
. el lugar de nacimiento, de forma que los resultados satisfactorios
van decreciendo en
el siguiente orden según la procedencia del alumnado: nativos, Europa,
Norteamérica, América Latina, Asia y África
. las expectativas de las familias ante la utilidad de los estudios - Los resultados entre los centros
públicos y los privados, apenas reflejan diferencias
significativas - La capacidad y el rendimiento son
iguales para hombres y mujeres. Sin embargo los hombres tienen un mejor rendimiento en Matemáticas y
las mujeres en comprensión lectora Propuestas de
Mejora Mejorar la calidad de la educación
española significa que, además de
alcanzar buenos resultados, hay que
lograr un equilibrio entre la equidad y la excelencia en todos los
territorios y que todos los jóvenes obtengan los mejores resultados
independientemente del centro en el que estudien. Para ello es imprescindible: - Respecto a (Baleares tiene un
buen modelo para esta etapa) - Intensificar la
detección temprana de necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad con el fin de garantizar una educación inclusiva y de calidad. - Facilitar
el tránsito entre las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria
Obligatoria mediante una adecuada coordinación entre el profesorado
que imparte las distintas etapas y el establecimiento de los recursos de
apoyo necesarios. - Detectar los
problemas de aprendizaje y reforzar las medidas de atención a la diversidad del
alumnado en Educación Primaria como medio de prevenir
los desfases escolares. Es en esta etapa donde se fragua
el éxito o el fracaso del alumnado (aunque es en En este punto
destacó que Finlandia destina más dinero y recursos en educación en la etapa
de 10 – 14 años que en los tramos 0-10 y 14-18, porque considera que es este
tramo cuando más se puede hacer por la formación del alumnado. A partir de
los 14 años, el alumno que ha ido fracasando presenta ya un gran desfase en
su formación con respecto al alumnado que se ha ido preparando mejor. - Garantizar la escolarización
equilibrada entre todos los centros - Facilitar el
retorno al sistema educativo de los que abandonaron de forma que
puedan compaginar formación y empleo. - Certificar las competencias adquiridas
por el alumnado sobre todo en el caso de abandono escolar con el fin de
facilitar su reinserción en el sistema educativo a través de programas de Garantía social o similares - Analizar la repetición de curso y sus
consecuencias en el logro del éxito
escolar. Resulta más caro la repetición de un alumnado cuyo
fracaso se debe mas a problemas familiares y/ personales y dedicar un 30% del profesorado a la
atención de este alumnado, que dotar a los centros, en los momentos precisos de aquellos apoyos que se necesiten -
Prestar una atención especial al fracaso escolar y para ello es
necesario: o
la detección temprana de las dificultades de
aprendizaje y la puesta en práctica de actuaciones para superarlas o la
detección de indicadores que llevan al abandono escolar o acometer
un Plan de Actuación en -
Las Administraciones educativas deben: o Proveer
los recursos de apoyo que el alumnado con discapacidad precise, a lo largo de todas
las etapas, para garantizar no solo el acceso sino también su permanencia y
promoción dentro del sistema educativo o Garantizar la calidad
y el rigor de la formación inicial de maestros y profesores de secundaria. En
particular deben velar por la calidad del nuevo Máster para el
profesorado de secundaria con especial atención al dominio del
currículo por competencias, a la didáctica
de las diferentes materias, la formación para el adecuado ejercicio de
la función tutorial, la utilización didáctica de las actuales tecnologías y todo lo relativo al
funcionamiento de los centros escolares. o Rentabilizar al máximo
la experiencia del profesorado en ejercicio o Reforzar
la consideración social del profesorado o Negociar
el Estatuto
del Funcionario Docente que establezca una auténtica promoción profesional. o Hacer efectiva la autonomía de los centros
educativos, en el sentido que establece o Incrementar el gasto
público para los próximos diez años a fin de alcanzar los objetivos que fije |
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